適用シーン#
すべての一対多の教育シーンに適用されます。学校、ビデオチュートリアル、ライブ配信を問わず。
教師がすべきこと#
時間を無駄にしない#
思考を刺激し、学生の理解を助けることに時間を使うべきであり、無駄な話に時間を浪費するのではなく、学生が授業中に参考書のようなノートを手書きする時間を費やすべきではありません。このようなノートは授業中に明確に説明し、授業後に教師が電子版を提供すればよく、学生自身が印刷するか、電子デバイスで見るか、手書きするか（推奨しません）を決めるべきです。
語速と情報密度のマッチング#
情報密度が高い場合は語速を遅く、低い場合は語速を速くします。文字通りの意味だけでなく、他の情報を含む場合は密度が高くなります。例えば『史記』の圯下敬履は、情報密度が高いだけでなく、本当に言いたいことが書かれていませんが、真の読者は疑問を持つことができ、これが「行わずして教える」です。
例えば、張良が三代宰相の家に生まれ、なぜ見知らぬ平民に侮辱された後に「強忍」しなければならなかったのか、殴るか無視してその場を離れるのではなく？また「随目之。父去里所、復還」とは、張良はその時どこにいたのか？確実にその場にいたはずです。老人に対して尊敬の念を抱いていても、老人が離れていくのを見送った後に自分が去ればいいのに、なぜ一里も見送る必要があったのか？なぜなら、彼は確実に老人が戻ってくることを知っていたからです。彼はなぜそんなに確信していたのか？あなたならどうしますか？
情報密度の高い話を優先して話す#
理由は三つあります：
- 自分の言葉を簡潔にする能力を鍛える；
- 他人に思考を促す；
- 時間を節約する。
比喩を使って説明・論証する際は慎重に#
単純な問題を説明するために比喩を使うことは避け、複雑な問題でも慎重に使用するべきです。比喩の対象には多くの不適切な特性があり、それを引用して問題を解決しようとすると、逆に多くの問題を引き起こすことがあります。たとえ自分がそれについて説明しなくても、学生の思考を引き起こし、皆の時間を無駄にすることになります。常識に無視される部分がなければ、そもそも説明する必要はありません。理解力の低い学生には、比喩を授業後に提供されるノートに入れることができます。
複雑な定義：まず曖昧に、次に正確に#
概念を説明する際には、まず定義を話し、学生にそれが何であるかを理解させる必要があります。比較的複雑な場合は、専門的で厳密な用語を避けるべきです。なぜなら、学生は理解できないからです。まずは簡単であまり適切でない説明を使って説明し、これは正確ではないと学生に伝えるべきです。学習が終わった後に、専門的で厳密な定義を見直すことが重要です。
学生がすべきこと#
どのように読書をするかを知る#
『どうやって読むか』を読んでください。民国時代に出版され、各界の巨匠（胡適、蔡元培、林語堂、馬寅初、朱光潜、豊子恺など）の読書や学習に関する経験をまとめています。ここにリンクを追加せず、ネットリソースを取得する能力を養うための小さな練習としますので、ネットで検索してください。ショッピングプラットフォームで購入しないでください。
どのようにノートを取るか#
自分だけの独自の感想や疑問だけを記録し、参考書のようなノートは取らないでください。教師が積極的に提供しない場合は、教師に求めるか、同級生に尋ねてください。疑問文を優先して使用し、陳述文ではなく、そうすることで思考を促すことができます。例えば「電子化を積極的に受け入れる理由」よりも「なぜ電子化を積極的に受け入れる必要があるのか？」の方が良いです。さまざまな注釈ツールを使用し、それらが心理に与える暗示の程度を区別し、一般的なルールに従ってください。
双方がすべきこと#
『効果的な学習：知識を扱うための 20 のルール』を熟知する#
以下はアウトラインです。
電子化を積極的に受け入れる#
なぜ？#
- 学生がネット上で情報を取得し、質の高い情報を選別し、さまざまな電子ファイルを取得し、整理し、要約し、ノートの内容を迅速に見つける能力を鍛える。
- 誘惑の多いインターネットの中で影響を受けず、自分を貫く能力を鍛える、この能力は今特に重要です。
- 視野を広げ、国内外の専門家から学び、質問の機会を得ることができる。
- 良いソフトウェアは革命的であり、産業革命に劣らない。
どうすればよいか？#
忘却アルゴリズムを組み合わせた Anki や Supermemo などの記憶ソフトを使用し、科学的でなく、無作為で、目的が不明確な復習は避けるべきです。同時に、Supermemo の十戒に従うこと（他の記憶ソフトにも適用可能）。